Reflexões sobre o período populista no Brasil

Caros amigos da Escola Estadual Dr. Celso Machado,

Leiam os textos e façam as atividades com atenção.

Paz e Bem!

TEXTO 1

O populismo getulista.

                Você já deve ter notado que Getúlio Vargas até hoje é um nome conhecido por muitos brasileiros. Os mais velhos ainda se recordam de alguma coisa do tempo dele. Uns falam bem, outros criticam. Por que opiniões diferentes? Bem, a história é cheia de contradições mesmo. Dificilmente as pessoas concordam com tudo.

                A maneira de Getúlio governar foi típica da América Latina nas décadas de 30 a 50. Chamava-se de populismo. Na argentina, por exemplo, o equivalente populista a Getúlio foi o presidente Perón.

                O populismo varguista também é chamado de trabalhismo. Portanto, atenção amigo leitor: trabalhismo tem a ver com a maneira específica de Getúlio lidar com a questão dos trabalhadores.

                Quando Vargas assumiu o governo, no meio da crise de 1929, ele tinha um problema grave para resolver: com o desenvolvimento da indústria, aumentaria o número de trabalhadores assalariados. Como fazer para que os operários não dessem ouvidos aos comunistas e aos anarquistas? Como evitar que fizessem greves ou, pior, que sonhassem com uma revolução socialista igual à da Rússia? Como fazer para que o proletariado fosse obediente, disciplinado, produtivo?

                Getúlio resolveu o problema de duas maneiras. A primeira já era tradicional desde a República Velha: reprimindo. Assim, as greves foram proibidas, os comunistas e os anarquistas postos na penitenciária, os sindicatos obrigados a se subordinar ao Ministério do Trabalho.

                A segunda maneira era mais sutil e típica do populismo. Getúlio gostava de dizer que na vida e na política nós temos que ceder os anéis para não perder os dedos. Assim, Vargas propôs um pacto populista aos trabalhadores: “Em vez de lutar por seus direitos, vocês trabalham obedientes. Confiem em mim. Em troca, eu vou doar direitos trabalhistas para vocês”. Sacou a jogada? O pacto populista era uma troca: os operários se comprometiam a trabalhar duro e não fazer greves nem protestar porque confiavam que o governo faria, sempre que possível, algumas leis de proteção social. (SHIMITH, Mário. Nova História Crítica)

TEXTO 2

UMA AVALIAÇÃO DA ERA VARGAS

[Durante o Estado Novo] a perseguição implacável do regime de Vargas a seus opositores (reais e imaginários), cujos métodos envolviam fartamente o emprego da tortura, violência, deportação e assassinato, foi apenas uma das facetas, talvez a mais conhecida, desse período. As marcas deixadas ao longo do período ditatorial de Vargas ainda não cicatrizaram. Várias de suas políticas econômicas equivocadas continuam sendo defendidas por membros da elite brasileira, que ainda não conseguiram perceber a relação que existe entre opressão econômica e violência política. (PRUNES, Cândido Mendes. Uma avaliação da Era Vargas)

TEXTO 3

Tio Sam chega ao Brasil

Tio Sam é a personificação nacional dos Estados Unidos da América e um dos símbolos nacionais mais famosos do mundo. O nome Tio Sam foi usado primeiramente durante a Guerra anglo-americana em 1812, mas só foi desenhado em 1852. Ele é geralmente representado como um senhor de fisionomia séria com cabelos brancos e barbicha. O Tio Sam é representado vestido com as cores e elementos da bandeira norte-americana - por exemplo, uma cartola com listras vermelhas e brancas e estrelas brancas num fundo azul, e calças vermelhas e azuis listradas.

A difusão de certos aspectos da cultura norte-americana é um fato inescapável de nosso tempo. Vivemos no Brasil cercados de videocassestes e vídeo games, comemos hot dogs, hambúrgueres e chips, tomamos soda e Coca-Cola, vestimos T-shirts e blue-jeans. Os filhos de famílias mais aquinhoadas possuem skates, pranchas de surf e apreciam o motocross. Ouvimos rocks e souls produzidos por bands intituladas Kiss, Village People e assemelhados. Fenômenos sociais ligados à juventude atravessaram fronteiras e aqui se estabeleceram com os nomes de origem, desde os beatniks, passando pelos hippies e chegando aos punks. Temos até a novidade patológica do momento: a Aids.

Na década de 50, as crianças brasileiras já brincavam de bandido e mocinho, reproduzindo o famoso camôni, boy! consagrado nas telas do cinema. Àquela época, já dizíamos okay, morávamos num big país, líamos gibis e íamos ao cinema aos sábados ver filmes de far-west. Batman, capitão Marvel, Jesse James e o mito John Wayne povoavam a fantasia infantil brasileira naqueles anos.

Para sermos mais exatos, a chegada visível de Tio Sam ao Brasil aconteceu mesmo no início dos anos 40, em condições e com propósitos muito bem definidos.

Proclamava-se a ideia de uma política de boa vizinhança entre os Estados Unidos e os demais países americanos. Essa boa vizinhança significaria um convívio harmônico e respeitoso entre todos os países do continente. Significaria também uma política de troca generalizada de mercadorias, valores e bens culturais entre os Estados Unidos e o restante da América.

Foi nesse contexto que os brasileiros aprenderam a substituir os sucos de frutas tropicais por uma bebida de gosto estranho e artificial chamada Coca-Cola. Começaram também a trocar os sorvetes feitos em pequenas sorveterias pelo sorvete industrializado chamado Kibon. Aprenderam a mascar uma goma elástica chamada chiclet e começaram a usar palavras novas que foram se incorporando à sua língua falada e escrita. Passaram a ouvir o foxtrot, o jazz, o boggie-woo-gie, entre outros ritmos, a voar nas asas da Pan Am (Pan American), deixando para trás os "aeroplanos" da Lati e da Condor, e começaram a ver muito mais filmes produzidos em Hollywood.

A boa vizinhança apresentava-se como uma avenida larga, de mão dupla, isto é, um intercâmbio de valores culturais entre as duas sociedades. Na prática, a fantástica diferença de recursos de difusão cultural dos dois países produziu uma influência de direção praticamente única, de lá para cá. Nossos compositores populares perceberam e expressaram criticamente em suas músicas o fenômeno. Nos versos de Assis Valente, por exemplo:

O Tio Sam está querendo/conhecer a nossa batucada./Anda dizendo que o molho da baiana /melhorou o seu prato...

Eu quero ver, eu quero ver/eu quero ver o Tio Sam tocar/pandeiro para o mundo sambar...

A partir de 1941, o Brasil foi literalmente invadido por missões de boa vontade americanas, compostas de professores universitários, jornalistas, publicitários, artistas, militares, cientistas, diplomatas, empresários, etc. - todos empenhados em estreitar os laços de cooperação com brasileiros -, além das múltiplas iniciativas oficiais.

Devem-se reconhecer os aspectos positivos dessa difusão cultural norte-americana, porque ela contribuía de algum modo para o intercâmbio de ideias e aquisições reais de saber técnico e científico. De outro lado, porém, é preciso reconhecer o preconceito que orientava boa parte desse intercâmbio, como também o fato de que ele constituía um elemento-chave de uma construção imperialista durante a guerra e o pós-guerra. Adaptado de: MOURA, Gerson. Tio Sam chega ao Brasil - a penetração cultural norte-americana. São Paulo: Brasiliense, 1986. p. 7-12.

TEXTO 4

Canção do Subdesenvolvido (Carlos Lyra)

1ª ESTROFE: O Brasil é uma terra de amores/Alcatifada de flores/Onde a brisa fala amores/Em lindas tardes de abril/Correi pras bandas do sul /Debaixo de um céu de anil/Encontrareis um gigante deitado/Santa Cruz, hoje o Brasil.
2ª ESTROFE: Mas um dia o gigante despertou/Deixou de ser gigante adormecido/E dele um anão se levantou/Era um país subdesenvolvido/Subdesenvolvido, subdesenvolvido, etc. (refrão)

3ª ESTROFE: E passado o período colonial/O país se transformou num bom quintal/E depois de dadas as contas a Portugal/Instaurou-se o latifúndio nacional, ai!/Subdesenvolvido, subdesenvolvido (refrão)

4ª ESTROFE: Então o bravo povo brasileiro/Em perigos e guerras esforçado/Mais que prometia a força humana/Plantou couve, colheu banana./Bravo esforço do povo brasileiro/Que importou capital lá do estrangeiro/Subdesenvolvido, subdesenvolvido... etc. (refrão)

5ª ESTROFE: As nações do mundo para cá mandaram/Os seus capitais desinteressados/As nações, coitadas, queriam ajudar/E aquela ilha velha ajudou também/País de pouca terra, só nos fez um bem/Um grande bem, um 'big' bem, bom, bem, bom/Nos deu luz, ah! Tirou ouro, oh!/Nos deu trem, ahhh! Mas levou o nosso tesouro/ooooh! Subdesenvolvido, subdesenvolvido... etc. (refrão)
6ª ESTROFE: Houve um tempo em que se acabaram/Os tempos duros e sofridos/Pois um dia aqui chegaram os capitais dos../Estados Unidos/País amigo desenvolvido/País amigo, país amigo/Amigo do subdesenvolvido/País amigo, país amigo/E nossos amigos americanos/Com muita fé, com muita fé/Nos deram dinheiro e nós plantamos/Nada mais que café.
7ª ESTROFE: E uma terra em que plantando tudo dá/Mas eles resolveram que a gente ia plantar/Nada mais que café/Bento que bento é o frade - frade!/Na boca do forno - forno!/Tirai um bolo - bolo!/Fareis tudo que seu mestre mandar?/Faremos todos, faremos todos...

8ª ESTROFE: E começaram a nos vender e a nos comprar/Comprar borracha - vender pneu/Comprar madeira - vender navio/Pra nossa vela - vender pavio/Só mandaram o que sobrou de lá/Matéria plástica,/Que entusiástica/Que coisa elástica,/Que coisa drástica/Rock-balada, filme de mocinho/Ar refrigerado e chiclet de bola/E coca-cola! Oh.../Subdesenvolvido, subdesenvolvido... etc. (refrão)

9ª ESTROFE: O povo brasileiro tem personalidade/Não se impressiona com facilidade/Embora pense como desenvolvido/Embora dance como desenvolvido/Embora cante como desenvolvido/Lá, lá, la, la, la, la/Êh, êh, meu boi/Êh, roçado bão /O ‘meior’ do meu sertão/Comeram o boi.../Subdesenvolvido, subdesenvolvido, etc. (refrão)

10ª ESTROFE: Tem personalidade!/Não se impressiona com facilidade/Embora pense, dance e cante como desenvolvido/O povo brasileiro/Não come como desenvolvido/Não bebe como desenvolvido/Vive menos, sofre mais/Isso é muito importante/Muito mais do que importante/Pois difere os brasileiros dos demais/Pela... personalidade, personalidade/Personalidade sem igual/Porém... subdesenvolvida, subdesenvolvida/E essa é que é a vida nacional!

TEXTO 5

Entreguismo, tambem chamado, no Brasil, de cosmopolitismo, em sentido estrito, é o preceito, mentalidade ou prática político-ideológica de entregar recursos naturais de uma nação para exploração por entidades, empresas etc. de outro país e de capital internacional. (...)

Modernamente o entreguismo consiste na desnacionalização sistemática da indústria, especialmente de setores considerados por determinados segmentos ideológicos e políticos como setores-chave da indústria de produção, mediante a transferência de seu controle para capitais estrangeiros. (...)

O termo entreguismo tem suas origens relacionadas às disputas políticas pelo petróleo no Brasil, na década de 1950.

Nacionalismo econômico é um termo usado para descrever as políticas econômicas guiadas pela idéia de proteger o consumo interno, o trabalho e a formação de capital, no interior de uma economia ou o mercado nacional em busca da eliminação da dependência (...).

Opõe-se à globalização em muitos pontos, ou pelo menos as relativas aos benefícios do livre comércio sem restrições. Nacionalismo econômico muitas vezes inclui doutrinas como o protecionismo e a substituição de importações. (...)

Dá-se o nome de desenvolvimentismo a qualquer tipo de política econômica baseada na meta de crescimento da produção industrial e da infra-estrutura, com participação ativa do estado, como base da economia e o conseqüente aumento do consumo.

O desenvolvimentismo é uma política de resultados, e foi aplicado essencialmente em sistemas econômicos capitalistas, como no Brasil (governo JK) e no governo militar, quando ocorreu o "milagre econômico brasileiro", bem como na Espanha (franquismo).

(http://www.wikipedia.org)

Questões sobre os textos:

TEXTO 1

1)      Quais as estratégias utilizadas por Getúlio Vargas para conter as greves?

2)      Explique o que foi o “pacto populista”.

3)      Por que o populismo de Vargas é conhecido como trabalhismo?

4)      Quais os limites que o populismo impõe à real democracia?

De acordo com a imagem responda:

5)      Como deveriam ser as crianças brasileiras dessa época?

6)      As crianças da ilustração representam a diversidade étnica do Brasil?  O que isso significa?

7)      Por que as ditaduras, em geral, investem na construção da imagem do grande líder, fazendo da autoridade máxima do governo um mito?

8)      Em sua opinião, que papel devem ter os meios de comunicação de massa na formação política da sociedade?

TEXTO 2

1)      Qual a posição do autor do texto em relação ao Estado Novo?

TEXTO 4

1)      Leia minuciosamente a 1ª e a 2ª estrofes. O que você entendeu sobre o que leu?

2)      De acordo com a 3ª estrofe responda:

a)      Para você o que significa “bom quintal”?

b)      Nos dias de hoje, há situações que comprovam que nós temos um bom quintal? Justifique a sua resposta.

3)      “País amigo desenvolvido/ país amigo, país amigo/ amigo do subdesenvolvido”. Quando lemos estes versos que sentimentos passam por nós? Justifique sua resposta.

4)      “Bento que bento é o frade (...)” Essa é uma antiga brincadeira infantil. Para você, qual a intenção dos compositores em colocar esta estrofe como parte da letra desta música?

5)      “E começaram a nos vender e a nos comprar (...) você acha que nos dias de hoje isso ainda ocorre? Justifique sua resposta.

Ficha de Leitura

Caros amigos do Colégio Apogeu,

Eis o modelo de ficha de leitura.

Ficha de Leitura

Título do livro:

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Autor:

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Personagem principal:

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Outros personagens:

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Local onde se passa a maior parte da obra:

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Tempo histórico retratado na obra:

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Sua opinião sobre a obra: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Resumo:

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Boa leitura!

Revolução francesa

Caros amigos,

Eis um excelente documentário sobre a Revolução Francesa.

Tempos Modernos

Caros alunos do 8º ano do Colégio Apogeu,

Eis um trecho do filme Tempos Modernos para atividade da Dedicação Premiada.

Colégio Apogeu - Atividades corrigidas

8º Ano -  Ensino Fundamental

Módulo 2

Pág. 19

Exercícios de aprofundamento:

1. UFG

a. O texto I considera que a peste é uma expressão da “justa ira divina”, um castigo de Deus. O texto II busca uma interpretação racional para o terremoto de Lisboa e admite interpretações diferentes sobre o ocorrido.

b. Voltaire é um representante do iluminismo, defensor das liberdades individuais, do racionalismo e da confiança no progresso e na ciência.

2. UFRN

a. Absolutismo monárquico: concentração do poder nas mãos do rei; Teoria do Direito Divino: a concepção de que o poder dos reis derivava diretamente de Deus.

b. Tripartição do poder: criticava a concentração do poder nas mãos do rei; defesa dos direitos naturais e crítica aos privilégios do clero e da nobreza.

9º Ano -  Ensino Fundamental

Módulo 2

Pág. 22

Exercícios conceituais:

1.O voto era aberto, havia pouca participação popular no processo eleitoral e as eleições eram constantemente fraudadas.

2.Havia um acordo entre o presidente e os governadores dos estados (na época chamados de presidentes de estados) de apoio mútuo e manutenção das mesmas elites no poder. O coronel era uma figura fundamental para esse elo político. Ele oferecia os votos nos candidatos das elites regionais ou federal e em troca recebia apoio e verbas públicas.  

3.Foi o nome dado à política de Hermes da Fonseca para se manter no poder e ter apoio político dos estados brasileiros. Para tanto, ele trocou todos os presidentes de estados por militares e civis de sua confiança.

4.O voto de cabresto é um mecanismo de acesso aos cargos eletivos por meio da compra de votos com a utilização da máquina pública ou o abuso de poder econômico do coronel. É um mecanismo muito recorrente no interior do Brasil como característica do coronelismo.

5.Na época, o voto não era secreto, não existia Justiça eleitoral e a eleição era controlada pelo próprio partido.

O vampiro que descobriu o Brasil

Caros amigos,

A leitura do livro "O vampiro que descobriu o brasil",  de Ivan Jaf, será muito importante para o ano letivo de 2019. 

No decorrer do ano faremos, debates, trabalhos e provas sobre esse excelente livro que mistura ficção e história.




Abaixo os links pra vocês acessarem o livro.

file:///C:/Users/Geandre/Desktop/%C2%B9Geandre%20backup/Documents/%C2%B2ESCOLA/Jaf,%20Ivan.%20O%20Vampiro%20que%20descobriu%20o%20Brasil.pdf



https://pt.slideshare.net/JussaneyRaniellyGodoy/o-vampiro-que-descobriu-o-brasil-ivan-jaf

Boa leitura!

ERA VARGAS

Material disponibilizado para os alunos do 3º Ano do Ensino Médio da E. E. Dr. Celso Machado.

ATIVIDADES EXTRAS 8º ANO

Caros alunos do Colégio Raiz,

Eis algumas atividades complementares com resposta.

Bom estudo!

Qual o significado da abertura dos portos brasileiros às demais nações do mundo?

2)      Quais os benefícios da vinda da família real portuguesa para o Brasil?

3)      Porque a “elevação do Brasil a Reino Unido de Portugal e Algarves” despertou insatisfação nos portugueses?

4)      Quais os objetivos da Revolução do Porto?

5)      Explique o que foi o dia do fico.

6)      Através do texto podemos concluir que a independência do Brasil foi um fato alcançado simplesmente pela vontade e força de Dom Pedro I? Justifique sua resposta.

RESPOSTAS

R1: Do ponto de vista econômico, essa medida pode ser vista como um primeiro “grito de independência”, onde a colônia brasileira não mais estaria atrelada ao monopólio comercial imposto pelo antigo pacto colonial.

R2: Além da abertura dos portos houve um embelezamento do Rio de Janeiro, a criação do Banco do Brasil, a publicação do primeiro jornal do Brasil: a Gazeta do Rio de Janeiro, a criação da Casa da Moeda, do Horto Real, da Biblioteca Nacional (...). O Brasil deixou de ser uma simples zona de exploração para ser elevada à categoria de Reino Unido de Portugal e Algarves.

R3: Se a medida prestigiou os novos súditos tupiniquins, logo despertou a insatisfação dos portugueses que foram deixados à mercê da administração de Lorde Protetor do exército inglês.

R4: A Revolução Liberal do Porto tinha como objetivo reestruturar a soberania política portuguesa por meio de uma reforma liberal que limitaria os poderes do rei e reconduziria o Brasil à condição de colônia.

R5: O Dia do Fico (9 de janeiro de 1822) foi o ato público no qual Dom Pedro I reafirmou sua permanência no Brasil, assinalando um posicionamento político favorável aos brasileiros.

R6: Não, a independência é fruto de um processo que tem início a partir dos movimentos emancipacionistas do século XVIII  e se fortalece com a vinda da família Real para o Brasil em 1808.

Os caminhos da independência

Caros amigos do Colégio Raiz,

Vejam este vídeo sobre o processo de independência do Telecurso Ensino Fundamental.

Respondam a pergunta do final do vídeo.

CRISE DE 1929 - 9º Ano Colégio Raiz

Caros amigos,

Assistam os vídeos abaixo e façam um texto sobre eles.

 Crise de 1929 

Uma pequena reflexão sobre a sociedade consumista.

Consumismo e Materialismo Destroem a Sociedade

ROTEIRO DE ESTUDO - COLÉGIO RAIZ

Caros amigos,

Abaixo o roteiro de estudo para o TVC 02 do 9º Ano do primeiro bimestre do Colégio Raiz.

Bons estudos!

PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL:  
·         Causas estruturais;

a)      Nacionalismos;

b)      Rivalidades imperialistas;

c)       Política de alianças...

·         Causa imediata;

·         A participação dos Estados Unidos na Guerra.

·         Consequências da Guerra:

a)      Mudanças geopolíticas do pós-guerra.

b) os 14 pontos de W. Wilson
c)      O Tratado de Versalhes.
d)  A formação da Liga das Nações.

REVOLUÇÃO RUSSA: 

·         A Rússia czarista;

a)      A estrutura político-social.

b)      Industrialização.

·         Os partidos de oposição ao czarismo;

a)      O socialismo científico;

b)      Mencheviques e bolcheviques

·         A Revolução de 1905 e o surgimento dos sovietes;

·         A Revolução Russa de 1917:

a)      Revolução de Fevereiro e o governo provisório;

b)      A Revolução de Outubro de 1917

c)       A Guerra civil (1918-1921)

d)      A Nova Política Econômica – NEP;

·         A Ditadura Stalinista.

A REVOLUÇÃO RUSSA

Caros amigos,

Assistam esta teleaula do "Novo Telecurso Ensino Médio" sobre a Revolução Russa de 1917, façam uma releitura do capítulo e bons estudos.

A Revolução Russa (1917)

Primeira revolução vitoriosa inspirada no socialismo.

1 - ANTECEDENTES:

- Absolutismo (Czar Nicolau II).

Nicolau II

-País mais atrasado da Europa.

-Ausência de liberdades individuais.

-Igreja Ortodoxa (monopolizava o ensino e possuía privilégios.)

-Concentração fundiária (boiardos = nobres proprietários).

-Camponeses (mujiques) explorados de forma quase feudal.

-Poucas indústrias (capital estrangeiro da BEL, FRA, ALE e ING).

Movimento oposicionista (desde fins do século XIX):

POSDR – Partido Operário Social Democrata Russo (1898) – formado por intelectuais.

Dividido em 1903.

MENCHEVIQUES (minoria) – Revolução liberal burguesa aos moldes da Revolução Francesa. Líder: Martov.

BOLCHEVIQUES (maioria): Revolução socialista com participação de operários e camponeses, liderada por partido 100% revolucionário e absolutamente disciplinado. Líder: LÊNIN.

A REVOLUÇÃO DE 1905: O ENSAIO GERAL

-RUS       X             JAP* (posse da Coréia e da Manchúria).

-Crise de abastecimento, inflação, greves

“Domingo Sangrento” (jan/1905).

Massacre de populares pela polícia czarista (OKHRANA).

Insurreições em vários pontos do país (camponeses, outras nacionalidades e militares – Encouraçado Potemkin).

Repressão violenta do czar.

Manifesto Czarista (outubro) – proposta de regime representativo por meio da DUMA (parlamento).

SOVIETES: conselhos de operários, camponeses e soldados.

A RÚSSIA E A I GUERRA MUNDIAL:

Muitos soldados.

Táticas antigas.

Comando ineficiente.

Pouca aparelhagem.

Abastecimento precário.

Czar perde o controle sobre o país: incompetência, burocracia dispendiosa e inoperante.

Mais de 5 milhões de mortos (guerra, fome, doenças...).

Czar é deposto (fev/1917).

A REVOLUÇÃO DE FEVEREIRO (1917):

Revolução menchevique.

Fase liberal-burguesa.

Liberdades individuais.

Redução da jornada de trabalho (10 horas).

Liberdade de imprensa.

Anistia aos presos e exilados políticos.

Kerênsky (menchevique) assume o controle da Duma.

Fracassos militares e insistência de manter a Rússia na Guerra.

Lênin retorna do exílio e defende as TESES DE ABRIL “Paz, terra e pão”.

“Todo o poder aos sovietes”.

Formação da Guarda Vermelha (Trótsky).

Out/1917 – Soviete de Petrogrado, liderado por Trótsky ataca o Palácio de Inverno. Bocheviques tomam o poder.

- A REVOLUÇÃO DE OUTUBRO (1917) E O GOVERNO DE LÊNIN (1917 – 1924):

Bolcheviques no poder.

Lênin no comando do país.

Acordo de paz com a ALE (Brest-Litovski) – RUS sai da guerra.

Reforma agrária.

Nacionalização de empresas.

Sovietes – controle das fábricas.

Czar e sua família são fuzilados.

Guerra civil (1917 – 1921):

VERMELHOS (bolcheviques + sovietes + camponeses).*

                                                                              X

BRANCOS (mencheviques + latifundiários + Igreja Ortodoxa + czaristas + potências estrangeiras).

Comunismo de Guerra: centralização da produção, requisição agrícola forçada, eliminação da economia de mercado.

Brancos são derrotados – potências estrangeiras impõe o chamado “cordão sanitário” (isolamento) à RUS.

NEP (Nova Política Econômica) – 1921 – 1928

Plano de recuperação da economia russa.

Introdução de elementos capitalistas (provisórios e parciais), conciliados com base socialista.

“Um passo para trás para dar dois passos para frente”.

Pequenas e médias empresas (até 20 funcionários).

Comércio livre de produtos agrícolas.

Recuperação parcial do país.

1922: país adota o nome de URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas).

A disputa de poder:

1924 – Lênin morre.

TRÓTSKY – Revolução Permanente

                                                              

                                                 X

STÁLIN – Socialismo em um só país.*

6 - O STALINISMO (1924 – 1953):

Ditadura totalitária.

Eliminação da oposição.

Expurgos, prisões e torturas.

Burocratização estatal.

Controle do ensino e comunicações.

Culto ao líder (Stálin = “guia genial dos povos”).

Propaganda governamental.

Russificação de outras nacionalidades.

Imperialismo na América Latina

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No início do século XIX o governo dos Estados Unidos da América já havia demonstrado intenção de demarcar as áreas onde pudesse exercer sua influência econômica. O presidente James Monroe, em 1823 criou a Doutrina Monroe, com o lema “a América para os americanos”. A intenção era afastar a presença de capitais e produtos europeus, especialmente ingleses dos países americanos recém independentes. Era o primeiro passo dos EUA para controlar as nações do continente americano. O imperialismo foi facilitado pelas condições em que haviam ocorrido os processos de independência colonial: fragmentação política, poder local nas mãos da aristocracia e permanência de estruturas típicas da colonização de exploração. No governo de Theodore Roosevelt, entre 1901 e 1909, a Doutrina prevaleceu.

Um exemplo da intervenção imperialista foi o apoio dos EUA na consolidação da independência em Cuba, com a Emenda Platt na constituição cubana, na qual dizia o direito dos EUA construírem bases militares no país.

Outro exemplo é na intervenção norte-americana na independência do Panamá em 1901, em troca de apoio político e militar, o governo norte-americano garantiu o controle sobre a passagem que interliga o Oceano Atlântico e Pacífico.

O governo norte-americano tinha interesse sobre Cuba e Panamá Por causa da localização estratégica desses países na América Central, são pontos de ligação entre o norte e o sul do continente americano e passagem do Oceano Atlântico para o Oceano Pacífico.

A América Latina – com exceção do Caribe e de alguns territórios na América do Sul – não sofreu com a ocupação territorial imperialista por parte das grandes potências europeias. O fato dos países latino-americanos ter conquistado a sua independência era um fator que fazia com que as potências imperialistas utilizassem outras estratégias de dominação. 

Devemos lembrar que por meio da doutrina do Destino Manifesto os Estados Unidos acreditavam que seu modelo político e social era superior à maioria dos países absolutistas europeus e que haviam, portanto, sido escolhidos por Deus para libertar, comandar e ter um papel de destaque no cenário mundial. Tratava-se de uma versão estadunidense da ideia do fardo do homem branco. Em sintonia com o Destino Manifesto se desenvolveu nos Estados Unidos a Doutrina Monroe que defendia a soberania dos países americanos, comumente apresentada na expressão “América para os americanos”, onde os norte-americanos se colocavam contra qualquer tentativa de recolonização da América pelos europeus. Contudo, e tendo em vista o desenvolvimento do imperialismo no século XIX e XX, não seria enganosa uma ligeira alteração nessa sentença, dando lugar a uma mais exata definição: América para os norte-americanos.

A Inglaterra procurou atuar em diversos setores da economia dos países latinos, emprestando dinheiro, exercendo controle de bancos e levando diversos países a um grande endividamento externo. Com os investimentos as empresas estrangeiras passavam a controlar boa parte da infraestrutura do país, como ferrovias, serviços de bondes, água, esgoto, gás, eletricidade, telefonia, etc. 

Os Estados Unidos, por sua vez, procurou dominar setores estratégicos da economia de diversos países, ou seja, setores que moviam a economia desses países. Assim, controlavam o cobre chileno, o estanho da Bolívia, o petróleo do México e da Venezuela, o açúcar em Cuba, etc.

Um exemplo do imperialismo norte-americano fica evidente na sua relação com Cuba. Os norte-americanos, que tinham investimentos na produção de açúcar e tabaco em Cuba (que era uma possessão espanhola) entraram em atrito com a Espanha e ajudaram indiretamente Cuba a se livrar dos espanhóis através da Guerra Hipno-Americana, em 1898. A Guerra foi amplamente favorável aos Estados Unidos, que acabaram tomando Porto Rico e as Filipinas dos espanhóis, estendendo suas garras posteriormente ao Havaí e as ilhas de Guam.

No caso dos cubanos, contudo, se haviam, por um lado, se livrado dos espanhóis, por outro, foram obrigados a assinar a Emenda Platt (1901), que dava aos Estados Unidos o direito de intervir na ilha, além da criação de uma base militar na região, a famosa base de Guantánamo.

A partir deste momento os americanos passaram a associar a dominação econômica à intervenção militar. Tal política ficou conhecida como a política do Big Stick (bastão grosso), tratava-se de expandir o poder e a presença norte-americana pelo mundo. Observe o relato do general Smedley Butler a respeito dessa política:

(...) ajudei a transformar o México, especialmente Tampico, em lugar seguro para os interesses petrolíferos americanos, em 1914. Ajudei a fazer de Cuba e Haiti lugares decentes para que os rapazes do Naional City Bank pudessem recolher os lucros. Ajudei a purificar a Nicarágua para os interesses de uma casa bancária internacional dos Irmãos Brown, em 1909-1912. Trouxe a luz à República Dominicana para os interesses açucareiros norte-americanos em 1916. Ajudei a fazer de Honduras um lugar ‘adequado’ às companhias frutíferas americanas, em 1903. Na China, em 1927, ajudei a fazer com que a Standard Oil continuasse a agir sem ser molestada. 

Durante todos esses anos eu tinha, como diriam os rapazes do gatilho, uma boa quadrilha. (...) Voltando os olhos ao passado, acho que poderia dar a Al Capone algumas sugestões. O melhor que ele podia fazer era operar em três distritos urbanos. Nós, os fuzileiros, operávamos em três continentes.

O Caribe em especial sofreram com a pressão imperialista dos Estados Unidos na região. Por se tratarem de países exportadores de produtos primários acabaram nomeadas de bananas republics. Outro exemplo da interferência dos Estados Unidos na região ocorreu quando os norte-americanos auxiliaram os panamenhos em sua independência frente a Colômbia, em 1903. Com a separação do Panamá os Estados Unidos garantiram a construção do estratégico Canal do Panamá, que ficaria sob o controle dos norte-americanos até 1999.